SÉRIE ESPECIAL

Lev Vygotsky e o sociointeracionismo

O trabalho do psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934) sobre desenvolvimento intelectual foi determinante para a Pedagogia. Saiba mais sobre sua vida e a corrente teórica que se originou de seu pensamento, chamada de socioconstrutivismo ou sociointeracionismo.

Confira abaixo os principais conceitos vygotskyanos.

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Zona de desenvolvimento proximal

Esse conceito trata da distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda

Aprendizagem mediada

É a aquisição de conhecimentos por meio de um intermediário entre o ser humano e o ambiente. Há dois tipos de mediadores: os instrumentos e os signos

Pensamento verbal

É a capacidade humana de unir a linguagem ao pensamento para organizar a realidade. Trata-se do pensamento histórico-social que diferencia o homem dos outros animais

TEORIA SÓCIO-INTERACIONISTA – LEV VYGOTSKY

O sócio-interacionismo surge da ênfase no social. Os estudos de Vygotsky sobre o aprendizado decorrem da compreensão do homem como um ser que se forma em contato com a sociedade. “Na ausência do outro, o homem não se constrói”.

Para Vygotsky, a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Para ele o que interessa é a interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa.

Outro conceito-chave da teoria de Viygotsky é a mediação. Segundo a teoria Viygotskiana, toda relação do indivíduo com o mundo é feita por meio de instrumentos técnicos e da linguagem – que traz consigo conceitos consolidados da cultura à qual pertence o sujeito.

Todo aprendizado é necessariamente mediado – e isso torna o papel do ensino e do professor mais ativo e determinante – para quem cabe a escola facilitar um processo que só pode ser conduzido pelo próprio aluno. Segundo Vygotsky  o primeiro contato da criança com novas atividades, habilidades ou informações deve ser a participação de um adulto. Ao internalizar um procedimento, a criança “se apropria” dele, tornando-o voluntário e independente.

O ensino para Vygotsky, deve se antecipar ao que aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho, porque, na relação entre o aprendizado e desenvolvimento, o primeiro vem antes. É a isso que se refere um de seus principais conceitos, o zona de desenvolvimento proximal, que seria a distância real de uma criação e aquilo que ela tem o potencial de aprender. Em outras palavras, a zona de desenvolvimento proximal é o caminho entre o que a criança consegue aprender sozinha e o que ela está perto de conseguir fazer sozinha.

FRASES DO AUTOR:

“Na ausência do outro, o homem não se constrói”.

“O saber que não vem da experiência não é realmente saber”.

“O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra pessoa”.